前幾天，有個媽媽來問我：

　　“女孩子10歲了，我看不到孩子有何特長。曾學琴2年放棄了，學畫畫、學舞蹈一年後也放棄了，孩子說對這些不感興趣，也不愛看書，除課本外什麼也不願意多學，這樣以後肯定不行。怎樣規劃孩子的未來？十分擔憂啊！”

　　這是很多家長的煩惱，因為很多時候，我們隻看到孩子是否具有某種天賦，而無法看到她有什麼特長。事實上，沒有孩子是天生有特長的。

　　家長是孩子的鏡子

　　比如在培養孩子學習鋼琴的時候，你要清楚：孩子學習鋼琴的目的是什麼？不是希望他成為鋼琴家，而是要培養一種生存能力，這種能力不是所有人都具備的，也就是所謂的“競争力”，不僅僅是鋼琴演奏好那樣簡單的能力。

　　會彈鋼琴的人很多，但是真正擁有競争力的人很少。競争力是一種不論幹什麼都能夠堅持、都能耐得住寂寞、艱苦的能力。在面對困難的時候，能夠自如地控制自己心态和情緒的能力。

　　大多數的孩子都很容易三分鐘熱度，堅持不下去了，就說沒有興趣，這很好理解——誰會對一個辛苦的事情保持持久的興趣？大多數的成年人都做不到，更何況是一個充滿好奇的孩子。

　　那些工作沒幾年就喊着沒有興趣的年輕人，從小一定缺乏耐力和恒心訓練。現在很多孩子，也會從小練習各種樂器，繪畫或者跳舞，但是真正能夠堅持下來的并不多。

　　其實還要從大人身上找問題，不是孩子的問題。因為大人從思想上都不清楚：到底為什麼要讓孩子學一樣特長，目的是培養孩子什麼能力？

　　很多父母都是看别人的孩子學，然後就讓自己孩子學，這是一種從衆心理。學習的目的父母都不清楚，怎麼能怪孩子不能堅持呢？

　　沒有人會主動地喜歡地去做辛苦枯燥、需要大量耐力才能完成的事情。因此，如果大人本來就不耐煩，也不知道為什麼要讓孩子學，孩子就會很容易放棄。一到這個時候，大人就會打着“給孩子自由”的名義，實則是不願意給自己找麻煩的心态，放棄了對孩子培養自控力和毅力的機會。

　　特長的養成不是目的

　　我們不是為了培養孩子的特長，才讓他們去學東西的，而是為了培養孩子一種生活能力。學習一種特長隻是培養手段，而不是培養目的，不是學的特長越多，競争力就越強。相反，當我們在培養孩子擁有一種特長的同時，能順勢培養孩子克服困難、抵禦***、戰勝不良情緒等做人的優良品質，才是學特長重要的意義。

　　說到底，一個人能夠成功，不是擁有某種特長，而是要具有某種成功的素質，這種素質的培養可以通過從小對孩子培養特長開始。當然，這更需要父母的自我約束能力和嚴格要求，沒有自控能力的父母，無法培養出一個有自控能力的孩子，言傳身教永遠是教育孩子很好的方式。

　　讓孩子随心所欲、什麼都不管，不是積極有效的教育方法。看似放任的教育，其實是家長的自我懈怠，因為教育應該是外松内緊的，我們可以放任孩子的天真行為，但是不能放任孩子的思想教育。那種隻抓學習不注意思想教育的方式，看上去嚴格，實際上是放任。

　　孩子要想成為一個健康的人，首先要擁有完整的人格，這是靠精神内在所支持的，同時也是長大以後的魅力所在。

　　但要注意，有才華和有人格魅力是兩個概念，父母不能光把眼睛盯着孩子的才華，而忽視在這個培養過程中更重要的、内在能力的培養。

　　能力培養給孩子精神上的自由

　　給孩子自由，是精神上的，不是形式上的。在尊重孩子的基礎上循循善誘，把孩子當成一個主體的人去對待而不是自己的附屬品，自然就不會喝斥打罵孩子、控制欲過強。

　　孩子學習不好，與從小沒有培養良好的學習習慣有關，其實是我們做家長的失誤，而我們卻把自己的疏忽追加到孩子的成績上，然後指責孩子，這就是不合理的控制。表面上放縱了孩子，給了孩子表面的自由，但是因為沒有培養孩子的能力，依然無法達到精神上的自由。

　　認真培養孩子的能力，成全他精神上的自由。讓他們知道，自己所做的一切都是為了自己，不是為了父母。因此他們就不會在乎吃苦、枯燥，更不會逆反，而大人能做的就是在一旁指導他，支持他，鼓勵他，讓他感覺父母就是他的啦啦隊，是他可以交心的好朋友。

　　所以，根據孩子的天賦和特點，去培養他的能力和品質，有能力有智慧生活得更好！

　　很關鍵的是，永遠要明确目的——不是為了讓他成為什麼專家，而是要培養孩子成為一個有生存競争力的人。這也是衆艾感統正在做的事，感統訓練是直接，有效的能力訓練，希望更多的父母和孩子，因感統而受益，與衆艾攜手，為孩子的人生助力。